班主任首先應該是教學能手

作者:廣州學歷招考網(wǎng) 發(fā)布時間:2018-05-24 13:19:10 人感興趣

幾乎所有的班主任都具有雙重角色，既從事班級的管理工作又承擔班級的教學任務。要想班級管理工作作出成效，班主任學科教學特色化是絕對不能忽視的，否則的話，你在班級日常事務管理方面所作的艱辛努力也許會因為學科教學的平庸而達不到應有的效果，甚至會前功盡棄。

班主任工作是主業(yè)，理應高度重視，不可含糊，與此同時，也不能輕視授課工作，因為授課工作不僅關乎知識的有效傳遞更是班主任進行班級管理的一個重要方面，即管好自己（高效授課）才能管好學生（高效學習）。

班主任學科教學的質量直接影響著班級的整體成績，班主任學科教學特色化是班主任思考和創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)，更是載體，這會直接給班級學生的思維品質和創(chuàng)新意識帶來深遠的影響，也會讓學生逐漸地由佩服班主任的教學技能自然而然地轉化到遵從班主任的治班教導，假如班主任的教學毫無特色，這一過程的轉化是很難實現(xiàn)的。

我們班主任要力求通過自身創(chuàng)造性的和特色化的教學給班級管理工作增添另一個有份量的砝碼。先進性的教育理念和特色化的教學理念是進行班級管理的左膀右臂，缺一不可，它們既起著平衡的作用又起著協(xié)調的作用，更是讓整體有著強大的沖擊力。

我們有些班主任在進行班級管理時下了很大的功夫，但有時效果卻不太理想，班級管理工作就是上不了新的臺階，還可能會呈現(xiàn)逐步下滑趨勢，這其中固然有班主任自身管理水平不高的原因，但我們不能否認也可能存在著班主任自身教學能力不高的這一顯性因素。

一般來說，班主任是通過兩個平臺對班級施加著影響，一個就是治班策略，另一個就是教學技能。也許有班主任會認為教學技能的高低或有無特色化與班級管理之間并沒有多大的關聯(lián)，這種看法是不恰當?shù)�。我們可以放眼看看當今在中國很有影響的那些名�?yōu)班主任，可以說，都是雙面高手，既是治班高手，又是教學高手。

單就我個人的體會和經(jīng)歷來說，情況也是如此。班主任會帶班但不善教學，班級走不遠；班主任不會帶班但善于教學，班級原本就不該存在，因為不會帶班是沒有資格當班主任的，即使不小心當上了班主任，一段時間之后也許會因為無法開展班級工作而面臨被撤換的尷尬局面，到那時候無論是對自己還是對學生都是不好交代的；班主任既會帶班又善于教學，班級就會走得踏實穩(wěn)健。

班主任自身獨特新穎的教學理念、獨具特色的教學方法、獨樹一幟的教學風格、獨占鰲頭的教學成績是班級向前發(fā)展的強大推動力。

真正優(yōu)秀的班主任管理的班級通常都會受益于班主任自身教學的特色化，其結果就是學生學得得心，教師教得應手，進而會步入良性循環(huán)，使得班級管理工作運轉正常。

班級管理的教學特色化是我們班主任要化大力氣追求的目標！

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