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所謂的最佳教育期真的存在嗎?

作者:廣州學(xué)歷招考網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-03-30 11:21:30 人感興趣

被譽(yù)為“心理學(xué)中的莫扎特”、前蘇聯(lián)卓越的心理學(xué)家維果茨基曾說(shuō)過(guò)：“良好的教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，并引導(dǎo)發(fā)展。”

于是，有的教育者就引申出另一層含義：教育應(yīng)該早一點(diǎn)開始，萬(wàn)一錯(cuò)過(guò)了，就后悔莫及。再加上一句廣為流傳的 “不要讓孩子輸在起跑線上”，更是讓很多家長(zhǎng)焦慮不安。

我就經(jīng)常會(huì)遇到身邊的朋友滿臉擔(dān)心地問(wèn)：到底有沒有最佳教育期��？如果有的話，什么時(shí)候是？我家孩子還來(lái)的及嗎？

在回答這些問(wèn)題之前，我想先給大家介紹一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，名字叫“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，是由美國(guó)的心理學(xué)家格賽爾主持完成的，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)爬樓梯的過(guò)程和結(jié)果。希望這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以給大家一些啟發(fā)。

雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

研究人員讓一對(duì)同卵雙胞胎（可以認(rèn)為在遺傳上沒有顯著差異）練習(xí)爬樓梯，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。其中A寶寶在他出生后的第46周開始練習(xí),他剛學(xué)會(huì)站立,或者僅會(huì)搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走,，每天練習(xí)10分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過(guò)程。終于，這個(gè)孩子艱苦訓(xùn)練了8周后，也就是到了孩子54周的時(shí)候，他終于能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。

雙胞胎中的另一個(gè)B寶寶，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣，不過(guò)研究人員是在他出生后的第53周開始讓他練習(xí)爬樓梯。這時(shí)，B寶寶基本走路姿勢(shì)已經(jīng)比較穩(wěn)定了,腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時(shí)候更加有力，結(jié)果，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了。

所以，兄弟兩個(gè)都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候?qū)W會(huì)了這項(xiàng)技能。那么，這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人都認(rèn)為，應(yīng)該是練習(xí)時(shí)間更久的A寶寶比只練了2周的B寶寶好。

但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料：只練了兩周的B寶寶爬樓梯的水平比練了8周的A寶寶還要好！B寶寶在10秒鐘內(nèi)爬上了特制的五級(jí)樓梯最高層，而A寶寶則需要20秒鐘才能完成。

為什么同樣的遺傳基因、練的又少又晚的B寶寶竟然表現(xiàn)更好呢？格賽爾的解釋是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序過(guò)程，這個(gè)過(guò)程由生理成熟預(yù)先決定，受到遺傳因素控制。

也就是說(shuō)，46周開始練習(xí)爬樓梯，為時(shí)尚早，孩子的生理發(fā)育還沒有做好準(zhǔn)備,所以訓(xùn)練只能是“事倍功半”的效果；而53周開始爬樓梯，這個(gè)時(shí)間就非常恰當(dāng),孩子生理上已經(jīng)成熟，所以就能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的“內(nèi)在時(shí)間表”，人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。

最佳教育期，存在嗎？

主持實(shí)驗(yàn)的格賽爾原來(lái)認(rèn)為，或許這只是個(gè)偶然現(xiàn)象。于是，他就換了另一對(duì)雙生子，結(jié)果類似；又換了一對(duì)，仍然如此。反復(fù)地做了上百個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，最終得出的結(jié)果是相同的——即孩子在52周左右學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時(shí)間達(dá)成最佳的訓(xùn)練效果。

隨后幾年，格賽爾又對(duì)其他年齡段的孩子在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)，比如，識(shí)字、穿衣、使用刀叉，甚至將試驗(yàn)領(lǐng)域擴(kuò)展到成人的學(xué)習(xí)過(guò)程，都得出了類似結(jié)論，即任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對(duì)某個(gè)特定的受訓(xùn)對(duì)象，都存在一個(gè)“最佳教育期”！

比如，從記憶策略形成的過(guò)程來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家弗拉維爾等發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)?-5歲的時(shí)候是沒有記憶策略的，通常是死記硬背的機(jī)械記憶，5-7歲之間，他們不能主動(dòng)應(yīng)用策略，需要家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)，而到了10歲以后，他們開始主動(dòng)地、自覺地采用記憶策略。所以，對(duì)孩子進(jìn)行記憶策略的指導(dǎo)，應(yīng)該是在5-7歲這段時(shí)間最有效果。

寫給“著急”的父母?jìng)?/div>

可見，符合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的教育時(shí)機(jī)，就是“最佳教育期”！但是，其使用前提是，我們要充分掌握并合理運(yùn)用兒童身心發(fā)展規(guī)律。

比如，養(yǎng)育者所熟知的“三翻、六坐、八爬、十立、周走”，說(shuō)的就是孩子的客觀發(fā)展規(guī)律，指的是寶寶大多3個(gè)月會(huì)翻身、6個(gè)月會(huì)坐、8個(gè)月能爬、10個(gè)月能站立、12個(gè)月（1周歲）左右可以行走。我們對(duì)孩子的動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練應(yīng)該以此為依據(jù)展開。

但是，現(xiàn)實(shí)中，有些父母太“心急”了，為了滿足自己的主觀意愿，希望通過(guò)人為訓(xùn)練來(lái)加速孩子的發(fā)展。比如訓(xùn)練剛滿月的寶寶翻身、使用學(xué)步車讓孩子少點(diǎn)爬直接學(xué)走路�？雌饋�(lái)您的孩子“跨越式”發(fā)展了，比“別人家的孩子”快了一些時(shí)間，可是不當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)不僅會(huì)造成事倍功半的效果，還會(huì)影響寶寶的腿骨發(fā)育、造成日后走路不穩(wěn)，可謂“丟了西瓜撿芝麻”。

其實(shí)，父母?jìng)兊?ldquo;心急”不僅僅體現(xiàn)在寶寶的動(dòng)作發(fā)展上（主要是1周歲以內(nèi)），而且表現(xiàn)在對(duì)6歲以前寶寶的各種培（xun）養(yǎng)（lian）上。

比如，3-6歲的孩子正處在“游戲期”，這個(gè)教育應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑邪l(fā)展感官、激發(fā)心智、培養(yǎng)社交能力。大人眼里所謂的“玩”，就是他們的學(xué)習(xí)方式。對(duì)越小的孩子，越應(yīng)該采取個(gè)性化教學(xué)，而教學(xué)方式則是越不正式越好。

可是，不少家長(zhǎng)卻認(rèn)為游戲是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，提前教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)(如讀、寫、算)或才藝(如繪畫、彈琴、舞蹈)，卻限制孩子學(xué)習(xí)陶藝、手工等“沒啥用處”的內(nèi)容。

以做手工為例，孩子在制作過(guò)程中要學(xué)習(xí)使用剪刀、畫筆等工具，在裁剪、粘貼、穿針引線的過(guò)程中，手部的精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)和專注力都得到了鍛煉，同時(shí)他們還接觸了不同的材料，認(rèn)識(shí)了各種形狀，學(xué)習(xí)搭配顏色和有計(jì)劃地完成作品，心理層面感受到挑戰(zhàn)并體驗(yàn)到成就感。這就是小小的手工、大大的用途！

同時(shí)，在臨床咨詢中，我也不止一次地發(fā)現(xiàn)，被父母“提前教育”、“加速成長(zhǎng)”的孩子，心理健康會(huì)大受影響。把幼齡孩子置于“不成功、就失敗”“超過(guò)別人才有價(jià)值”的巨大壓力下，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了遇事退縮性格懦弱、或者脾氣暴躁攻擊性強(qiáng)等不良個(gè)性。

美國(guó)幼兒教育的著名研究者Lilian Katz認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)教給孩子4方面內(nèi)容：知識(shí)、技能、氣質(zhì)和情感。我從不擔(dān)心中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)前面兩項(xiàng)內(nèi)容的重視，但會(huì)擔(dān)心對(duì)后面兩項(xiàng)的不自主忽視。

希望父母?jìng)兌寄茏プ?ldquo;最佳教育期”，為孩子打造一個(gè)健康有趣并卓有成效的金色童年！

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被譽(yù)為莫扎特所謂最佳在嗎心理學(xué)

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