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教育的最高境界是喚醒學(xué)生尊重生命的良知

作者:廣州學(xué)歷招考網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-01-07 10:27:12 人感興趣

2017年12月23日，某生因“老師亂翻自己東西”在校內(nèi)跳樓身亡

2018年1月3日，某生因“單元測(cè)試成績(jī)不理想”在校內(nèi)跳樓身亡

2018年1月3日，某生因“作業(yè)沒寫完，壓力大”跳樓身亡

近日，類似的悲劇一再上演，讓人唏噓不已的同時(shí)也深感惋惜，這些孩子到底怎么了？作為教育工作者，我們從中又能感受到什么？

馬斯洛需求層次理論告訴我們，人有五個(gè)基本類別的需求，其中最底層的需求是人的本能欲望包括吃喝拉撒等生理功能，第二層就是安全的需求這，也就是避免對(duì)生命威脅的各種需求。如果從這個(gè)角度出發(fā)，那么這些可憐的孩子連這個(gè)層次的需求都不具備，這無疑是教育的失敗。

教育，最高境界應(yīng)該是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。

喚醒學(xué)生尊重生命要求廣大教育工作者做好以下幾點(diǎn)工作：

多元評(píng)價(jià)。不同學(xué)生具有不同特性，多元智能理論告訴我們，教育學(xué)生，不能只用一把尺子，要根據(jù)學(xué)生的不同類型進(jìn)行分類教育和分層培養(yǎng)。

2.心理健康教育。目前大部分學(xué)校都已經(jīng)開展了心理健康教育，但由于各方面原因，往往存在人力資源不足，學(xué)生受眾群體較小，針對(duì)性不強(qiáng)等問題。其實(shí)，所有老師都經(jīng)過教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，都具備基本的心理健康教育技能，如果在講授文化知識(shí)的同時(shí)能夠關(guān)注孩子的心理健康教育，也許能讓上述的悲劇減少一些。

3.情感教育。學(xué)生對(duì)生命的淡漠源于對(duì)他人和自己的情感淡漠，這就要求我們廣大教師在日常教學(xué)過程中要賦予課堂以溫度，要將情感融入到課堂中去，讓學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)能感受到來自外界的關(guān)心和愛護(hù)。

4.挫折教育。上述悲劇的原因看似都很平常，但卻無情地奪走了這些孩子的一切美好。不得不說，這些孩子的受挫能力和抗挫心理是不到位的，是值得所有教育工作者以及社會(huì)各界共同關(guān)注的。

生命因瞬間一縱而沉重，悲哀的卻是老師和家長(zhǎng)，珍愛生命，從教育開始，靠全社會(huì)努力！

文章標(biāo)簽:

良知生命最高境界喚醒尊重

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