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推門(mén)聽(tīng)課，不是不能用，但一定要慎用

作者:廣州學(xué)歷招考網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 12:54:20 人感興趣

聽(tīng)課是考察教師課堂教學(xué)的重要手段，也是提高教師課堂教學(xué)水平的重要方法。傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)課形式很多，但作為聽(tīng)課的主要形式原來(lái)一般分為提前通知的聽(tīng)課和不提前通知的隨機(jī)聽(tīng)課。

這兩種聽(tīng)課形式有不同的目的。一般提前通知的聽(tīng)課，教師都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，一般應(yīng)該是反映了教師最好的教學(xué)狀態(tài)，但也可能由于教師的緊張，反而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。不提前通知的聽(tīng)課，一般考察的是教師日常的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)也可以更好地了解教師的工作態(tài)度。

兩種聽(tīng)課的一般形式都是聽(tīng)課人在上課前來(lái)到教室，等到下課時(shí)聽(tīng)課結(jié)束，當(dāng)場(chǎng)或另找時(shí)間由被聽(tīng)課教師進(jìn)行交流溝通。

近幾年流行了一種聽(tīng)課形式叫”推門(mén)聽(tīng)課”，好多學(xué)校制定了“推門(mén)聽(tīng)課”的制度，如有的學(xué)校規(guī)定：“所有課堂一律開(kāi)放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師無(wú)須事先招呼，可以隨時(shí)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生家長(zhǎng)、校外領(lǐng)導(dǎo)和老師也可進(jìn)課堂聽(tīng)課。”

從這些規(guī)定可以看出，推門(mén)聽(tīng)課的目的是想隨時(shí)聽(tīng)到課堂教學(xué)的自然狀態(tài)，也許初衷是好的，但也引起了教師的反彈，甚至出現(xiàn)了一些矛盾。因此有必要進(jìn)行一定的探究。

推門(mén)聽(tīng)課有兩個(gè)特點(diǎn)，一是不通知，二是隨時(shí)聽(tīng)。這兩個(gè)方面，不通知實(shí)際上是可以理解的，為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，了解教師真實(shí)的課堂教學(xué)效果，是教學(xué)管理者應(yīng)該做的。這里也不存在不尊重教師的問(wèn)題，因?yàn)榻處煙o(wú)論有人聽(tīng)課與否，都應(yīng)該認(rèn)真完成教學(xué)工作，反而是那些沒(méi)有特殊原因有意準(zhǔn)備的聽(tīng)課，沒(méi)有什么意思。

問(wèn)題就是出在隨時(shí)聽(tīng)這一點(diǎn)上，表面上看是將課堂開(kāi)放了，有利于了解課堂教學(xué)情況。但是，教師已經(jīng)開(kāi)始上課，有人突然推門(mén)進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，這會(huì)對(duì)教師的正常教學(xué)造成一定的干擾，這就存在一個(gè)是不是尊重教師教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題了。再就是你聽(tīng)了10分鐘就起來(lái)走人了，又一次干擾了教師的教學(xué)，這顯然就不妥當(dāng)了。再者通過(guò)10幾分鐘的聽(tīng)課，你也不可能真正了解教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能為教師提供什么指導(dǎo)意見(jiàn)，這也失去了聽(tīng)課的一大功能。剩下的只有對(duì)教師工作狀態(tài)的檢查了，如果這成為一種常態(tài)，難免會(huì)讓教師產(chǎn)生一種不被信任的感覺(jué)。

所以說(shuō)，推門(mén)聽(tīng)課雖然有很強(qiáng)的監(jiān)督作用，但也容易造成矛盾，使用起來(lái)，應(yīng)該慎之又慎。

但也不是說(shuō)推門(mén)聽(tīng)課不能使用，比如，學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)有較大反映，有的教師上課不夠認(rèn)真，這時(shí)候管理者就可以采用推門(mén)聽(tīng)課的方式，我的目的就是進(jìn)行檢查，如果確實(shí)如此，就應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育。再比如，學(xué)校推進(jìn)了某項(xiàng)課堂教學(xué)管理制度，如學(xué)生上課時(shí)不得使用手機(jī)，但開(kāi)始執(zhí)行時(shí)可能有一定難度，在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課的形式進(jìn)行檢查，也未嘗不可。但這都不應(yīng)該成為一種常態(tài)。

教學(xué)工作是一種良心工作，聽(tīng)課的作用更應(yīng)該在于幫助教師講課中存在的問(wèn)題，提高教師的教學(xué)水平。而不應(yīng)該作為一種主要的檢查手段，被逼迫下的認(rèn)真教學(xué)并不一定是效果較好的教學(xué)，你看他在課堂上講得很認(rèn)真，但不能根據(jù)課堂學(xué)生的變化隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，這樣是不會(huì)有好的效果的。學(xué)校的管理者還是應(yīng)該把精力用到調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在積極性上，才是真正的管理之道。

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慎用考察推門(mén) 能用定要不是

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