孩子們?cè)儐柪蠋熌懿荒馨研��?dòng)物帶來幼兒園。作為老師，你怎么辦?

【參考答案】

　　1.綜合分析

　　(1)明確定位

　　幼兒很喜歡小動(dòng)物，主要是源于孩子的好奇心，同時(shí)與小動(dòng)物們相伴、玩耍是兒童特有的天性。他們會(huì)把小動(dòng)物當(dāng)作親密的朋友，但小動(dòng)物本身具有一定的攻擊性，把其帶到幼兒園可能會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生影響。這屬于教育類的問題。為了保護(hù)幼兒的愛心和健康發(fā)展，我會(huì)合理解決此事。

　　(2)分析核心問題

　　①幼兒多為獨(dú)生子女，在生活中多以寵物為伴，一起嬉戲玩鬧;另外，他們對(duì)動(dòng)物充滿好奇和興趣，但由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)的動(dòng)物少，對(duì)動(dòng)物很感興趣。

　　②幼兒不知道小動(dòng)物本身帶有一些細(xì)菌以及攻擊性，也不知道班里的其他小朋友可能會(huì)害怕小動(dòng)物。

　　2.解決問題

　　首先，我會(huì)肯定幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛，愿意把自己喜歡的動(dòng)物分享給大家。

　　其次，向幼兒說明小動(dòng)物本身是具有一定的攻擊性的，同時(shí)也帶有細(xì)菌，幼兒園的其他小朋友會(huì)對(duì)小動(dòng)物的毛發(fā)產(chǎn)生過敏的現(xiàn)象，所以幼兒園是不允許個(gè)人隨意帶小動(dòng)物入園的。

　　再次，可以開展和小動(dòng)物有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如給幼兒分發(fā)畫具進(jìn)行繪畫自己喜歡的小動(dòng)物，或者語言活動(dòng)中選擇和小動(dòng)物有關(guān)的故事、兒歌等，不僅可以抒發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛，更可以提高幼兒對(duì)生活中事物的觀察力。

　　最后，我會(huì)主動(dòng)和幼兒園進(jìn)行溝通，在條件允許的情況下，申請(qǐng)?jiān)谟變簣@增加動(dòng)物角，為幼兒購買打過疫苗的動(dòng)物進(jìn)行喂養(yǎng)，供班級(jí)里的幼兒參觀和認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

點(diǎn)名讀錯(cuò)學(xué)生名字引全班大笑，作為新班主任你怎么辦?

【參考答案】

　　對(duì)我而言，面對(duì)因我念錯(cuò)了學(xué)生的名字而引得全班哄堂大笑的情況，確實(shí)很尷尬。但是，我會(huì)快速反應(yīng)，冷靜處理，有效控制課堂秩序，維護(hù)教師威嚴(yán)。

　　首先，我會(huì)通過“噓”的手勢(shì)、雙手掌心向下攤平、雙手抓拳“收”的手勢(shì)等肢體動(dòng)作讓學(xué)生們安靜下來，并向被念錯(cuò)了名字的學(xué)生道歉，以幽默調(diào)侃的方式告訴學(xué)生們“人外有人，天外有天”的道理，引導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)。

　　其次，鑒于這是我與學(xué)生的第一次見面，為了防止再念錯(cuò)學(xué)生名字，我會(huì)換一種辦法點(diǎn)名：讓同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，我對(duì)著花名冊(cè)記錄核對(duì);或是同桌間相互介紹，分別介紹說明同桌的情況等。這樣一來，學(xué)生會(huì)感覺很新鮮，認(rèn)為老師很有創(chuàng)意。

　　最后，練就扎實(shí)的基本功�，F(xiàn)在學(xué)生的名字都賦予深刻含義，生僻字較多，防止以后出現(xiàn)類似情況，我會(huì)在接手新班級(jí)之前，先看一遍新生花名冊(cè)，然后借助字典，確保我認(rèn)識(shí)并記住班里每個(gè)學(xué)生的名字。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升教育機(jī)智，靈活有效應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這句話，你怎么理解?

【參考答案】

   “教學(xué)有法”，指的是教學(xué)有一定的方法、原理、規(guī)律。“教無定法”說的是教學(xué)沒有固定的、死板的方法;“貴在得法”指的是貴在有恰當(dāng)而合適的方法。其實(shí)這三個(gè)短句都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)“法”字，即教學(xué)方法。這就要求教師在教學(xué)中要做到因材施教，找到教師的教和學(xué)生的學(xué)的最佳切入點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

     教師在授課前往往會(huì)根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方案，也就是教學(xué)有法，但走進(jìn)課堂后，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，他們的課堂反應(yīng)不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握也不同。因此我們事先設(shè)定的教學(xué)方法會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)和能力以及學(xué)�，F(xiàn)有的客觀條件等多方面的制約。因此，教師只有明察課堂，實(shí)時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能有良好的教學(xué)效果。

　　作為教育工作者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所啟迪，掌握學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，做到學(xué)有所得、學(xué)有所樂。教師真正要做到得法，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中從以下三個(gè)方面來做好教學(xué)能力的提升：一是抓住教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)方法;二是關(guān)注教學(xué)體驗(yàn)，使教學(xué)科學(xué)化;三是圍繞教學(xué)要點(diǎn)，授課多元化。

　　同時(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用這些方法時(shí)，要將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才是教師在教學(xué)中最重要的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，才能使學(xué)生真正有所受益。