2018年全國成人高考專升本《教育理論》真題及答案

單選題
1、 首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是（）。
A.夸美紐斯B.洛克C.培根D.盧梭
答案：C
解析：本題考查獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。英國哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來。
2、在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中，德國教育家瓦根舍因提出的是（）。
A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論
C.教學(xué)與發(fā)展理論
D.范例教學(xué)理論
答案：D
解析：本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以來，教育理論有了新的發(fā)展。德國教育家瓦根舍因的范例方式教學(xué)理論，蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論，美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)說，蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。故應(yīng)選D。
3、青少年社會(huì)化的主要途徑是（）。
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.社會(huì)教育
D.自我教育
答案：B
解析：本題考查青少年社會(huì)化的主要途徑。教育，特別是學(xué)校教育，是根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對青少年和兒童進(jìn)行各方面的教育，給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。故應(yīng)選B。
4、在教育史上，有一種觀點(diǎn)視教育為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這違背了教育的哪一特性？（ ）
A.階級性
B.歷史性
C.社會(huì)性
D.相對獨(dú)立性
答案：D
解析：本題考查教育的相對獨(dú)立性。教育具有相對獨(dú)立性，盡管受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，但教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有自己的相對獨(dú)立性。主要表現(xiàn)在：
（1）教育具有自身的承繼關(guān)系；
（2）教育受其他社會(huì)意識形態(tài)的影響；
（3）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
5、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》中進(jìn)一步明確了我國的教育方針，其中規(guī)定的教育目的是培養(yǎng)（）。
A.德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人
B.有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者
C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才
D.又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者
答案：A
解析：本題考查教育的目的�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010~ 2020年）》中指出：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。故選A。
6、我國首次提出把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育的政策出自（）。
A.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
B.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》
C.2003年《2003 ~ 2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》
D.2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》
答案：A
解析：本題考查新中國的學(xué)制改革。十一屆三中全會(huì)以來，我國教育事業(yè)得到很大的發(fā)展。1985年，我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確了教育體制改革的目的，提出實(shí)行九年義務(wù)教育。
7、教師是通過自身的知識、智慧、才能以及人格教育和影響學(xué)生的。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）
A.創(chuàng)造性和復(fù)雜性
B.連續(xù)性和廣域性
C.主體性和示范性
D.間接性和直接性
答案：C
解析：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的主體性體現(xiàn)在，教師直接用自身的知識，智慧、品德影響學(xué)生，將自身具備的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，教師所使用的教育、教材也必須為教師自己所掌握，然后向?qū)W生傳授。故應(yīng)選C。
8、以美國實(shí)用主義教育家杜威為代表的課程理論認(rèn)為，課程的組織要以兒童為中心，基本的教學(xué)方法是做中學(xué)。這體現(xiàn)的課程類型是（）。
A.必修課程
B.選修課程
C.活動(dòng)課程
D.學(xué)科課程
答案：C
解析：本題考查課程的類型�；顒�(dòng)課程指的是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，是通過兒童的親身體驗(yàn)來獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。杜威是活動(dòng)課程的代表人物，活動(dòng)課程的思想可追溯到法國教育家盧梭的自然教育思想。
9、王老師在語文教學(xué)中，通過平時(shí)的作業(yè)、測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等評定學(xué)生的語文成績。這種評價(jià)方式屬于（）。
A.形成性評價(jià)
B.終結(jié)性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)
答案：A
解析：本題考查教學(xué)評價(jià)中的形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)評價(jià)，其目的在于了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題，從而對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)題干中描述的情況，其屬于教學(xué)過程中的評價(jià)，即形成性評價(jià)。
10、中小學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識世界，主要以學(xué)習(xí)哪種經(jīng)驗(yàn)為主？（ ）
A.直接經(jīng)驗(yàn)
B.間接經(jīng)驗(yàn)
C.生活經(jīng)驗(yàn)
D.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
答案：B
解析：本題考查教學(xué)過程基本規(guī)律中的間接經(jīng)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的過程也就是教學(xué)過程，而在教學(xué)過程中，以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑，故應(yīng)選B。
11、班主任李老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)選出有針對性的格言作為座右銘用于反思和勵(lì)志，從而使他們獲得教益。這種德育方法是（）。
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.環(huán)境陶冶法
D.自我教育法
答案：D
解析：本題考查自我教育法的概念。自我教育法，又稱自我修養(yǎng)法，是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，包括學(xué)習(xí)、座右銘、立志和自我批評等。根據(jù)題干所述，此處為自我教育法。
12、德育過程的基本矛盾是（）。
A.學(xué)生道德認(rèn)知的深與淺的矛盾
B.學(xué)生道德認(rèn)知的正確與錯(cuò)誤的矛盾
C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾
D.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾
答案：C
解析：本題考查德育過程的基本矛盾。德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（ 社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過程中的反映。
13、教學(xué)過程中強(qiáng)周教師的主導(dǎo)作用勢必會(huì)降低學(xué)生的主體地位。
A.正確
B.錯(cuò)誤
答案：B
解析：錯(cuò)誤。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律 ，必須注意兩個(gè)問題。在教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識，養(yǎng)成良好的品德，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。
14、社會(huì)需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。
A.正確
B.錯(cuò)誤
答案：B
解析：錯(cuò)誤。馬克思在《資本論》等著作中闡述了人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會(huì)生產(chǎn)力制約，生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體，社會(huì)生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會(huì)服務(wù)，是通過培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的，所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。
 
簡答題
15、教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？
答案：（1）傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能。
（2）發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。
（4）發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)。
16、教師勞動(dòng)創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
答案：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體上來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（1）因材施教。
（2）教學(xué)上的不斷更新。
（3）教師的教育機(jī)智。
17、簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)。
答案：（1）依據(jù)知識的門類分科設(shè)置，將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理。
（2）相對獨(dú)立、自成體系。
（3）通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。
（4）邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性是其最大的特點(diǎn)。

案例分析題
18、【案例】
剛接班，我就聽說班里有四位"女將”，人稱"四大金剛”。這不僅僅是因?yàn)樗齻儌�(gè)個(gè)都是”頭兒”——學(xué)生會(huì)主席、班干部，還兼做語、數(shù)、外三門主科課代表，而且她們四人“親密無間”，組成一個(gè)小圈子，同學(xué)們對“四大金剛”意見很大。
我問同學(xué)們："為什么不向她們提意見？”幾位同學(xué)瞪大了眼睛說：“她們手中掌握著大權(quán)，個(gè)個(gè)兇得不得了，誰提意見就沒誰的好日子過。”
為了解事實(shí)，我對她們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)“四大金剛"確實(shí)有長處：對班里工作敢管、敢抓，做事潑辣、果斷、有點(diǎn)子；但她們也有許多缺點(diǎn)：圈子太小，以身作則不夠，聽不得不同意見，有時(shí)還營私舞弊，比如語文課代表，外語默寫常常不能及時(shí)完成，全靠其他3個(gè)人在早讀課上”幫”她堂而皇之地過關(guān)。我意識到，對這個(gè)小群體必須加以優(yōu)化。我針對“四大金剛”果斷地砍了"三斧頭"：
第一，抓住語文課代表默寫作弊的事實(shí)在班級公開批評了她們；
第二，另派一名同學(xué)協(xié)助語文課代表工作；
第三，分別找這4位同學(xué)談話，肯定她們的成績，說明批評她們的原因，指出搞小圈子的危害。
“三斧頭"在班里引起了很大震動(dòng)。同學(xué)們議論紛紛，“四大金剛”的心理壓力當(dāng)然很大。
趁大家都在思考這一問題，我對4位同學(xué)逐一進(jìn)行了家訪。一進(jìn)家門，她們的反應(yīng)幾乎都很緊張，更沒想到我在家訪中能做這三件事：
一是在家長面前稱贊她們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在班級工作中做出了出色貢獻(xiàn)；
二是征求她們對班級工作的意見，請她們談?wù)勗鯓影l(fā)展同學(xué)之間的友誼、怎樣加強(qiáng)班集體建設(shè)等；
三是對她們?nèi)绾巫龊冒嗉壒ぷ魈岢隽司唧w而恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。
她們緊繃的臉?biāo)沙谙聛�，阻塞的思緒像閘門一樣被打開了。她們不但積極談建議，而且對自身建設(shè)也提出了許多改進(jìn)措施。
緊接著，我在班級組織了“關(guān)于搞好班級人際關(guān)系”的主題班會(huì)，利用集體的力量教育她們。班會(huì)上，不少同學(xué)對她們提出了很好的意見和建議。同學(xué)們的誠懇和期待使她們認(rèn)識到自身的問題，她們都分別作了深刻的反省，最終得到了同學(xué)們的認(rèn)可。從此她們的心胸變得開闊了，成了我們班名副其實(shí)的核心力量。
案例中的“我"在班級工作中主要貫徹了哪些德育原則？試結(jié)合案例加以分析。
答案：解析：案例中的我在班級工作中主要貫徹了以下原則：
（1）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。我通過了解事實(shí)，對四大金剛的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
（2）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。我分別找四位談話，肯定成績，說明批評原因，并開主題班會(huì)，利用集體的力量教育她們。
（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。我抓住作弊事實(shí)，公開批評，以紀(jì)律約束她們的行為，在家長面前表揚(yáng)她們在工作中做出的出色貢獻(xiàn)。
（4）依靠積極因素克服消極因素的原則。我肯定她們的優(yōu)勢及為班級做出的貢獻(xiàn)，并為她們以后的班級工作及自身發(fā)展提出建議，引導(dǎo)她們自省，消除自身問題。
（5）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
19、心理學(xué)研究有多個(gè)目標(biāo)。其中，對心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析與闡明這一目標(biāo)屬于（）。
A.陳述
B.解釋
C.預(yù)測
D.控制
答案：B
解析：本題考查解釋心理現(xiàn)象相關(guān)內(nèi)容。心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測心理現(xiàn)象和調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。其中解釋心理現(xiàn)象是對已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出因果關(guān)系。故應(yīng)選B。
20、把明度相同的灰色方塊放在白色背景上，會(huì)感到比放在黑色背景上的要暗些。這種感覺現(xiàn)象是（）。
A.適應(yīng)
B.對比
C.后像
D.聯(lián)覺
答案：B
解析：本題考查感覺現(xiàn)象中的對比現(xiàn)象。對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中描述的現(xiàn)象便屬于此。故應(yīng)選B。
21、由刺激物的新穎性、運(yùn)動(dòng)變化等特點(diǎn)引起的注意屬于（）。
A.不隨意注意
B.隨意注意
C.隨意后注意
D.隨意前注意
答案：A
解析：本題考查不隨意注意的概念。不隨意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。新異突出的刺激作用、刺激物的活動(dòng)和變化都是容易引起不隨意注意的條件。故應(yīng)選A。
22、下列選項(xiàng)中常常被稱作工作記憶的是（）。
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.長時(shí)記憶
D.永久記憶
答案：B
解析：本題考查工作記憶的概念。短時(shí)記憶又被稱為工作記憶，是人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。
23、在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程是（）。
A.分析
B.抽象
C.比較
D.概括
答案：A
解析：本題考查思維過程中的分析。思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析是指在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾�(gè)部分或個(gè)別屬性。
24、耶克斯一多德森定律描述的是（）。
A.能力與知識技能之間的關(guān)系
B.智力與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系
C.激奮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系
D.學(xué)習(xí)時(shí)間與遺忘之間的關(guān)系
答案：C
解析：本題考查耶克斯一多德森定律相關(guān)知識。耶克斯一多德森定律表明操作與激奮水平之間的曲線關(guān)系，隨著操作的難度和情緒的高低而發(fā)生變化。故應(yīng)選C。
25、個(gè)體追求成就和天賦、潛能的極度發(fā)揮的需要屬于（）。
A.安全需要
B.歸屬與愛的需要
C.尊重需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
答案：D
解析：本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于最高層次的需要，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。
26、按照斯滕伯格的智力理論，對智力活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控的成分是（）。
A.元成分
B.操作成分
C.知識習(xí)得成分
D.內(nèi)容成分
答案：A
解析：本題考查斯滕伯格的智力認(rèn)知理論。斯滕伯格于1985年提出了智力三元結(jié)構(gòu)理論。他指出，元成分用于控制行為表現(xiàn)和知識的獲得過程，負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策略與監(jiān)控，例如確定問題的性質(zhì)、選擇解題步驟、分配心理資源、調(diào)整解題思路等。故應(yīng)選A。
27、下列選項(xiàng)中屬于投射式人格測驗(yàn)的是（）。
A.明尼蘇達(dá)多相測驗(yàn)
B.卡特爾人格因素測驗(yàn)
C.愛德華興趣測驗(yàn)
D.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
答案：D
解析：本題考查人格測驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容。人格測驗(yàn)分為自陳式和投射式，明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)、卡特爾人格因素測驗(yàn)、愛德華興趣測驗(yàn)屬于自陳式人格測驗(yàn)。根據(jù)排除法，故應(yīng)選D.
28、個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。
A.情緒
B.動(dòng)機(jī)
C.歸因
D.態(tài)度
答案：D
解析：本題考查社會(huì)態(tài)度的概念。社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對其周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。
29、當(dāng)他人在場時(shí)，如果個(gè)體的喚醒水平提高或動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生（）。
A.社會(huì)惰化
B.群體極化
C.社會(huì)促進(jìn)
D.群體思維
答案：C
解析：本題考查社會(huì)促進(jìn)的概念。社會(huì)促進(jìn)是指個(gè)人對別人的意識，包括別人在場或與別人在一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高。故應(yīng)選C。
30、把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來訪者，使其逐漸適應(yīng)，增加耐受力，從而消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正的方法是（）。
A.厭惡療法
B.系統(tǒng)脫敏
C.滿灌療法
D.代幣療法
答案：B
解析：本題考查系統(tǒng)脫敏法的概念。系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種行為治療方法。它將交互抑制按等級排列，從弱到強(qiáng)，漸次實(shí)施，直到最終消除患者的不良反應(yīng)。
31、流體智力是后天形成的、以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。
A.正確
B.錯(cuò)誤
答案：B
解析：錯(cuò)誤。流體智力是美國心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，屬于人類的基本能力，在個(gè)體差異上，受教育、文化的影響較少。
32、動(dòng)作技能形成過程中，隨著練習(xí)次數(shù)增加技能水平勻速提高。
A.正確
B.錯(cuò)誤
答案：B
解析：錯(cuò)誤。技能需要通過練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素制約：
（1）明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識。
（3）循序漸進(jìn)，由易到難，先簡后繁。
（4）正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。
（5）適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。
（6）練習(xí)方式要多樣化。
（7）讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。
 
簡答題
33、壓力事件的應(yīng)對方式有哪些？
答案：（1）根據(jù)應(yīng)對方式的針對性，應(yīng)對方式分為對抗、淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、計(jì)劃和自評。
（2）根據(jù)應(yīng)對方式的目的，應(yīng)對方式分為兩種：一是改變應(yīng)激源或個(gè)體與應(yīng)激的關(guān)系，二是改變自我而不是改變應(yīng)激源。
（3）根據(jù)應(yīng)對方式的表現(xiàn)形式，有積極的認(rèn)知應(yīng)對、積極的行為應(yīng)對和回避應(yīng)對三種。
34、簡述班都拉的強(qiáng)化分類及其含義。
答案：行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，班都拉在其強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化分為以下三種類型：
（1）直接強(qiáng)化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。
（2）替代性強(qiáng)化。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。
（3）自我強(qiáng)化。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。
35、簡述培養(yǎng)助人行為的方法。
答案：（1）提高助人報(bào)酬。摩根和帕克認(rèn)為，幫助別人時(shí)要付出的代價(jià)和可能得到的報(bào)酬之間的關(guān)系，是人們在決定是否做出助人行為時(shí)所主要考慮的，隨著助人報(bào)酬的提高，助人行為的發(fā)生率提高。
（2）將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化。個(gè)人將利他的社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的規(guī)范形成道德義務(wù)感、社會(huì)責(zé)任感、信念和價(jià)值觀，從而推動(dòng)個(gè)人做出助人的行為。

案例分析題
36、舉例說明教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念。
答案：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。
（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)。
（3）充分利用變式。
（4）正確運(yùn)用語言表達(dá)方法。
（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。
【評分說明】沒有展開論述者，酌情扣1 ~ 5分。


2018年全國成人高考專升本《教育理論》真題及答案